Autoevaluación de mi blog

Este es el blog que he creado para la asignatura Educación Especial.

Ya es la segunda vez que trabajo una asignatura a través de un blog, y sigo pensando que es un recurso educativo estupendo.

Gracias a mi compañera María, aprendí a ponerle una plantilla más original que las que te ofrece blogger, así como un contador de visitas. A raíz de eso, me puse a indagar y también puse un reloj y un calendario. Por tanto, estoy muy orgullosa del diseño de mi blog.
En cuanto al contenido, he creado entradas opinando y reflexionando acerca de todos (o casi todos) los temas que hemos comentado en clase. Las reflexiones son personales, no han sido copiadas de ningún sitio. He hecho todos los posts "obligatorios" de la asignatura, además de otros posts al margen. En resumen, pienso que la calidad del contenido de mi blog es bastante buena.
Mi blog ha estado dirigido a compartir y contrastar opiniones con mis compañeros (y, no nos vamos a engañar, también a aprobar la asignatura ;P). Pero también he tenido en cuenta que es un blog de acceso libre, por lo que cuando he escrito alguna opinión sobre algún artículo tratado en clase, he puesto hipervínculos a dicho artículo, siempre y cuando me ha sido posible.
En cuanto a la temporalización, he trabajado en el blog a lo largo de todo el cuatrimestre. Por supuesto, en algunas fechas más que en otras, pero no por falta de interés, sino por falta de tiempo.
Concluyendo, estoy muy orgullosa de mi trabajo. Creo que, a pesar de ser mi primer edublog, no ha quedado nada mal, y me gustaría mucho poder seguir trabajando en él.
¿Mi calificación? SOBRESALIENTE ^^

Evaluación por pares

Llegó la hora de evaluar el blog de mi compañera María. No me resulta una tarea ardua, pues lo he estado visitando a lo largo de todo el cuatrimestre.

María ha estado trabajando en el blog temporalmente, aportando sus relfexiones acerca de casi todos los temas tratados en clase. También ha posteado al margen de la asignatura.

El diseño de su blog está muy trabajado: su plantilla es original, ha incluido numerosos gadgets...

En cuanto a los vínculos, son muy prácticos para nuestra labor como psicopedagogos.

Sus entradas son en su mayoría muy interesantes. Muchas de ellas me han invitado a reflexionar a mí también, y por eso le he escrito algunos comentarios.

Ha sabido sacarle partido a su blog y le ha dado un buen uso. Por todo esto, creo que se merece un Sobresaliente.

Desde aquí la animo a que siga posteando, pues me resulta muy útil y agradable visitar su blog y leer sus entradas.

Los Centros de Iniciación Profesional

Los centros de Iniciación Profesional ofrecen una oportunidad a jóvenes conflictivos y que abandonan la educación obligatoria.

Su objetivo es conseguir la inserción laboral de jóvenes mayores de 16 años que no tienen titulación.

En algunos de estos centros se desarrollan Programas de Escolarización complementaria, una medida de carácter educativo y temporal para ayudar a alumnos de entre 14 y 16 años que, estando en una situación de especial dificultad social, no pueden seguir un proceso educativo normalizado.

Los CIPs logran que los alumnos tengan mayor motivación, aprenden más gracias a las prácticas, están mejor informados sobre sus posibilidades de futuro laboral, desarrollan una mejor metodología de enseñanza, mejora la autoimagen y las expectativas de los alumnos y abren nuevas vías de comunicación con las familias.

El siguiente vídeo muestra un resumen de los resultados sacados de una investigación llevada a cabo en la Comunidad Autónoma Vasca. Podéis leer más en http://www.ugr.es/~recfpro/rev133ART10.pdf

Los programas de atención a la diversidad

Los programas de atención a la diversidad surgen como una respuesta a los problemas de los alumnos que se encuentran en riesgo de exclusión. Los aspectos relacionados con estos programas que destacamos son:

- El aislamiento de los profesores en el desarrollo de estos programas.

- La falta de interés e implicación de la Administración y de los equipos directivos.

- La falta de preparación docente para hacer frente a la diversidad.

- Que los profesores no implicados en estos programas consideran que tienen poca utilidad, aunque los datos demuestran que no es así.

El siguiente vídeo muestra una recopilación de las ideas principales en torno a estos programas. Para conocerlos mejor, os invito a leer el artículo de Vallejo y Bolari: Los programas de atención a la diversidad y los centros de educación secundaria.

Orden EDU/849/2010: Regulación de la Educación Especial

En clase hemos estado analizando la Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla.

El objetivo de esta ley es regular la atención educativa integral al alumnado con necesidad de apoyo educativo.

Hace especial hincapié en las adaptaciones curriculares, que son realizadas por el profesorado, coordinados por el tutor, y con el asesoramiento y apoyo de los servicios de orientación educativa.

Es importante saber que los alumnos con necesidad de apoyo educativo son:

- Alumnos con necesidades educativas especiales.

- Alumnos con dificultades de aprendizaje.

- Alumnos con altas capacidades intelectuales.

- Alumnos que se han incorporado tarde al sistema educativo.

- Alumnos que se encuentran en situación de desventaja socioeducativa.

- Alumnos con carencias en el uso de la lengua castellana.

- Alumnos que no pueden asistir de modo regular a los centros docentes.

El siguiente mapa conceptual muestra de forma estructurada los principales aspectos tratados en esta ley.

Pablo Pineda: Una persona Down, en tierra de nadie

Pablo Pineda es la primera persona con Síndrome de Down en España que tiene una titulación universitaria.

La película Yo también está inspirada en la vida de Pineda, que se interpreta a sí mismo. Gracias a esta película, hemos podido conocer facetas del Síndrome de Down que hasta ahora permanecían ocultas.

El argumento de la película es el siguiente: Daniel, un joven sevillano de 34 años, es el primer europeo con síndrome de Down que ha obtenido un título universitario. Comienza su vida laboral en la administración pública donde conoce a Laura, una compañera de trabajo.
Ambos inician una relación de amistad que pronto llama la atención de su entorno laboral y familiar. Esta relación se convierte en un problema para Laura cuando Daniel se enamora de ella. Sin embargo esta mujer solitaria que rechaza las normas encontrará en él la amistad y el amor que nunca recibió a lo largo de su vida.

Esto nos lleva a preguntarnos: ¿es posible en la sociedad en la que vivimos que una persona "normal" llegue a enamorarse de alguien con retraso mental? ¿Existe realmente la integración? ¿Seríamos capaces de darles una oportunidad a estas personas para que se integren como uno más?

La película hace que reflexionemos sobre muchos aspectos, así que os invito a verla. Podéis obtener más información en http://www.yotambienlapelicula.com/index.html

Adaptaciones Curriculares Individualizadas

Antes de poder hacer una ACI, debemos tener claro qué es y para qué sirve.

Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno. En otras palabras, consiste en tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.

Las adaptaciones curriculares individualizadas, dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales, son ajustes o modificaciones que se realizan sobre los elementos de acceso al currículum o sobre los elementos básicos del currículum (objetivos, contenidos, metodología y evaluación), para responder a las necesidades que el alumno/a presenta.

Existen diversos formatos para realizar una ACI. Una web interesante para ello es http://www.proacis.org/

Es importante tener en cuenta que una adaptación curricular no implica sólo modificaciones en los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. De hecho, el 21 de Diciembre se publicó un artículo que me resulta interesante poner como ejemplo:

La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) cuenta ya con una oficina para la atención e integración de personas con discapacidad, meses después de que el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) denunciase ante el Defensor del Pueblo la inexistencia de este servicio en la universidad pública.

Desde el comienzo de este curso, como comunicó el Defensor del Pueblo, Enrique Múgica, al Cermi, la UPM ofrece este servicio específico, desde el que, "con carácter permanente y estructurado, se atenderá la integración de las personas con discapacidad en la institución".

Según informó el Cermi en una nota, hasta ahora la atención a estos estudiantes se prestaba desde el Vicerrectorado de Alumnos, en un servicio sin denominación específica. Desde allí, también se atendían las necesidades de otros colectivos, como el personal docente e investigador y el de administración y servicios que integran la comunidad universitaria.

El objetivo de este servicio es facilitar el acceso de estos estudiantes a todos los servicios que ofrece la UPM para que alcancen la plena integración en la vida en el campus. Esta nueva oficina también atenderá las peticiones de los trabajadores de la UPM que requieran una atención especial.

La oficina para la atención e integración de personas con discapacidad de la UPM tiene entre sus primeros proyectos la actualización de censos y de situación de los accesos a edificios e instalaciones. Para ello, se nombrará un coordinador en cada escuela o facultad de la UPM, que se encargará de recoger las necesidades reales que existen en cada centro.

WeBQueST

En clase hemos creado una webquest relacionada con la educación especial, en especial con el origen y la evolución de la misma, así como los principios que la integran.

Os invito a visitar nuestro trabajo, dirigido a alumnos universitarios. Las tareas que hemos propuesto conforman una actividad global para que los alumnos, en grupos, conozcan y profundicen en el término "Educación Especial", viendo cómo ha evolucionado desde la Antigüedad hasta hoy día, con los principios que la rigen actualmente. Para ello proponemos preguntas y reflexiones, pero no consiste sólo en responderlas, sino que los alumnos deben indagar consultando textos acudiendo a centros (ordinarios y específicos) y entrevistando a personas especialistas en el tema (PT, Psicopedagogos...)

Hacemos hincapié en la definición del término, pues es importante saber a qué nos estamos refiriendo.

Para facilitar la elaboración de las tareas, hemos añadido algunos enlaces de interés. Me resulta interesante destacar una página con noticias y artículos actuales sobre la educación especial, pues nos sirve para ver cómo sigue evolucionando la EE, y si de verdad se siguen los principios recogidos en las leyes de educación.

Para finalizar, os animo a utilizar este recurso para trabajarlo en vuestras aulas. Para ello podéis utilizar http://phpwebquest.org.

La LOE y la Educación Especial

En la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) se reserva un título entero a la educación especial.

La LOE promueve una combinación de calidad y equidad, es decir, "una educación de calidad para todos y entre todos".

Equidad es el término que mejor define la postura de esta ley hacia los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, que son:

- Alumnos con Necesidades educativas especiales (discapacidad, trastornos de conducta...)

- Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

- Alumnado con alta capacidad intelectual.

- Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español, por ejemplo, por proceder de otros países.

En el título II de la mencionada LOE, se establecen los principios y recursos, así como la normativa en cuanto a la admisión y escolarización de este tipo de alumnos. Cabe destacar los siguientes aspectos:

a) Atención temprana, actuación preventiva y compensatoria.

b) Principios de normalización e inclusión, así como el principio de igualdad.

c) Participación de los padres.

d) Asesoramiento individualizado.

e) Necesidad de profesionales cualificados y formación del profesorado.

f) Adaptaciones y diversificaciones curriculares.

g) Ofertas formativas adaptadas y reserva de plazas en las enseñanzas para el alumnado con discapacidad.

h) Programas específicos.

i) Grantizar la igualdad de oportunidades (por ejemplo, con becas y ayudas al estudio, igualdad en la admisión de alumnos en los centros...)

Escuela Inclusiva

Podemos definir "escuela inclusiva" como aquella en la que todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

La ley apoya el desarrollo de esta escuela inclusiva, pero ¿existe realmente?

La escuela tiene que atender cada vez más a alumnos muy diversos: diferentes procedencias, diferentes capacidades, difirentes clases sociales... Los docentes debemos ser capaces de dar respuesta a las necesidades de todos estos alumnos, pero ¿estamos preparados para ello?

Para muchos maestros, la atención a determinados alumnos supone ralentizar o entorpecer su labor. Por tanto, no existe una escuela inclusiva, sino una escuela integradora, que es la que se consigue cuando todos los alumnos reciben educación en el mismo lugar, aunque algunos queden excluidos.

¿Qué se puede hacer para lograr una verdadera escuela inclusiva? Diversos estudios han demostrado que la inclusión no depende de los recursos materiales con los que cuenta el centro, ni tampoco con la formación del profesorado, dos factores que, no obstante, son fundamentales. El factor más importante es el desarrollo de actitudes favorables hacia la diversidad.

Para concluir, os presento algunas acciones que, llevadas a cabo por los maestros, favorecerán el desarrollo de la escuela inclusiva:

- Reconocer el esfuerzo que ha de realizar un alumno con necesidades educativas especiales, respetar los diferentes ritmos de aprendizaje y buscar recursos alternativos.

- Tener un mayor compromiso con otros docentes para resolver problemas de forma conjunta.

- Revisar los recursos del aula y del centro para que respondan a una realidad cambiante.

- Involucrar a las familias en el apoyo al alumnado.

- Establecer de forma conjunta con los estudiantes las normas que rigen la dinámica de la clase, y enseñar a los estudiantes a valorar la diversidad.

Educación Especial

Comienza un nuevo cuatrimestre. La asignatura Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum fue superada, además con una nota buenísima: 8,83.

Pero el nuevo cuatrimestre nos trae nuevas asignaturas, nuevos profesores, nuevas metodologías de trabajo... Aunque no todas las caras son nuevas. Volvemos a trabajar con el mismo profesor que nos inició en el uso de los edublogs, esta vez con una asignatura que lleva como título "Educación Especial".

Esta asignatura también la trabajaremos semanalmente con reflexiones en nuestro blog acerca de los temas que vayamos viendo en clase. En un principio, no me gustaba el hecho de utilizar el mismo blog, pues no veía relación alguna entre ambas asignaturas. Pero, tras echar un vistazo a la programación, veo que el currículum tiene mucho que ver con la educación especial, pues es el que da respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos, y organiza el sistema de manera que pueda atender a la diversidad del alumnado y permitir la integración.

Es importante que seamos capaces también de innovar en este aspecto, pues no hay que ser un experto para darse cuenta de que hay muchísimas necesidades que todavía hoy no son atendidas como deberían.

Evaluación del Blog de mi compañera

Llegó la hora de evaluar el blog de mi compañera María. No me resulta una tarea ardua, pues lo he estado visitando a lo largo de todo el cuatrimestre.

María ha estado trabajando en el blog temporalmente, aportando sus relfexiones acerca de casi todos los temas tratados en clase. También ha posteado al margen de la asignatura; de hecho, su entrada sobre las plantillas para el blog ha sido muy útil para muchos compañeros.

El diseño de su blog está muy trabajado: su plantilla es original, ha incluido numerosos gadgets...

En cuanto a los vínculos, son muy prácticos para nuestra labor como psicopedagogos.

Sus entradas son en su mayoría muy interesantes. Muchas de ellas me han invitado a reflexionar a mí también, y por eso le he escrito algunos comentarios.

Sé que ella, al igual que yo, era la primera vez que creaba un blog, y aún así ha sabido darle un buen uso. Por todo esto, creo que se merece un Sobresaliente.

Desde aquí la animo a que siga posteando, pues me resulta muy útil y agradablevisitar su blog y leer sus entradas.

Autoevaluación de mi Blog

Desarrollo e innovación del currículum es el blog que creé para la asignatura Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum. El título del blog coincide con el nombre de la asignatura pues, como es lógico, está muy vinculado a ella.

Nunca antes había creado un blog, y mucho menos un blog educativo, pero no me ha resultado difícil aprender a manejarlo. Gracias a mi compañera María, aprendí a ponerle una plantilla más original que las que te ofrece blogger, así como un contador de visitas. A raíz de eso, me puse a indagar y también puse un reloj y un calendario. Por tanto, estoy muy orgullosa del diseño de mi blog.

En cuanto al contenido, he creado entradas opinando y reflexionando acerca de todos (o casi todos) los temas que hemos comentado en clase. Las relfexiones son personales, no han sido copiadas de ningún sitio. He hecho todos los posts "obligatorios" de la asignatura, además de otros posts al margen (por ejemplo, hablé del uso de los blogs educativos, del horario en los centros escolares, entre otras cosas). En resumen, pienso que la calidad del contenido de mi blog es bastante buena.

Mi blog ha estado dirigido a compartir y contrastar opiniones con mis compañeros (y, no nos vamos a engañar, también a aprobar la asignatura ;P). Pero también he tenido en cuenta que es un blog de acceso libre, por lo que cuando he escrito alguna opinión sobre algún artículo tratado en clase, he puesto hipervínculos a dicho artículo, siempre y cuando me ha sido posible.

En cuanto a la temporalización, he trabajado en el blog a lo largo de todo el cuatrimestre. Por supuesto, en algunas fechas más que en otras, pero no por falta de interés, sino por falta de tiempo.

Concluyendo, estoy muy orgullosa de mi trabajo. Creo que, a pesar de ser mi primer edublog, no ha quedado nada mal, y me gustaría mucho poder seguir trabajando en él.

¿Mi calificación? SOBRESALIENTE ^^

Actividades innovadoras con integración TIC

Nos han propuesto desarrollar una actividad innovadora para un centro de Secundaria con integración TIC.

Una de las formas más motivadoras para que los alumnos utilicen las Nuevas Tecnologías es la realización de actividades interactivas. De este modo los alumnos, a la vez que están aprendiendo, se divierten. Eso puede ser una forma de motivarlos hacia el aprendizaje.

Os dejo aquí el enlace a una página que considero muy rica en recursos y con gran cantidad de actividades interactivas para los alumnos, tanto en el área de matemáticas, como en el de lengua castellana: http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+SECUNDARIA

Una propuesta innovadora

La educación se está transformando. Cada vez se van introduciendo más las Nuevas Tecnologías en la educación: ordenadores portátiles para los alumnos, pizarras digitales, cañones...

El problema es la falta de preparación del profesorado para el uso de estos nuevos recursos.

Desde aquí proponemos al equipo de orientación una propuesta innovadora: diseñar programas de formación del profesorado en el uso de las Nuevas Tecnologías. Dichos programas deberán tener en cuenta:

- Partir del conocimiento y nivel de uso de los docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías.

- Formar en el uso de los nuevos recursos que se utilizarán en las aulas.

- Motivar al profesorado para que usen las Nuevas Tecnologías de forma innovadora y como medio de comunicación con padres y alumnos.

- Crear herramientas para favorecer el intercambio entre profesores.

No debemos olvidar motivar al alumnado y captar su interés para que también usen los estos recursos, no sólo como un juego, sino de forma que alcancen unos conocimientos de manera significativa.

Violencia en las aulas

En clase tuvimos la visita de una maestra que había vivido un caso de violencia escolar en primera persona. Esta maestra nos contó su experiencia y nos explicó cómo se sintió.

Hay numerosos casos de maestros en baja por depresión debido a asuntos como este: alumnos que les pegan, les faltan al respeto, les insultan... Y no sólo eso, también padres que vienen al centro dispuestos a darles una paliza por haber castigado a su hijo o por haberle puesto una mala nota.

La situación me parece vergonzosa, pero ante este panorama debemos pensar qué podemos hacer nosotros como orientadores para prevenir la violencia contra los docentes.

Lo primero que debemos tener en cuenta es que hay que actuar lo antes posible, incluso antes de que surja el problema (para ello llevaremos a cabo programas de prevención). Normalmente, ante una agresión física, muchos maestros se quedan en blanco, sin saber qué hacer. Y esto puede ser un error.

También debemos evitar que los alumnos se tomen demasiada confianza con el profesor. El profesor debe tener claro que él constituye la autoridad, y también debe dejar claro su papel a los alumnos. El profesor no es un amigo. Eso no quiere decir que deba ser autoritario, pero todo tiene sus límites.

Es interesante conocer técnicas de modificación de conducta, para aquellos alumnos que se manifiesten más agresivos. Debemos ser pacientes y trabajar con ellos estas técnicas. Pero, sobre todo, es fundamental hablar con las familias, porque a lo mejor la raiz del problema está en casa.

Dicho todo esto, creo que lo más importante es que los maestros se apoyen ante situaciones como estas. ¡Luchemos juntos contra la violencia escolar!

Artículo: ¿Qué hago el lunes?

La planificación educativa es un proceso donde se analizan, diseñan e implementan acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado.

En clase estuvimos comentando un artículo titulado ¿qué hago el lunes?, donde se analizaba la importancia de las planificaciones que realizan los profesores. Todo esto nos lleva a reflexionar ¿cuánta importancia tiene la planificación de las clases? ¿en qué medida se debe (y se puede) innovar? ¿toda nuestra actuación educativa debe estar sujeta a una planificación o también es importante saber improvisar?

La planificación es importante, siempre y cuando sea algo más que simple papeleo y gestión burocrática. Un profesor debe saber planificar sus clases, aunque no tiene que ceñirse siempre a esa planificación. La planificación tampoco debe basarse únicamente en un libro de texto. El buen profesor debe saber adaptar su propuesta a su aula, y no preocuparse excesivamente por seguir a rajatabla lo que ha planificado.

Esto también nos lleva a reflexionar sobre el verdadero trabajo de los docentes. El trabajo de un profesor no se limita a 30 horas semanales. El profesor sigue trabajando muchas horas más, planificando propuestas innovadoras para impartir conocimientos a sus alumnos y lograr un aprendizaje significativo por parte de los mismos. Es decir, el verdadero trabajo de un buen profesor no es tarea fácil, y debemos estar preparados para ello.

Las administraciones educativas dan demasiada importancia a la planificación, y ésta es importante, pero no es lo más importante. Lo importante debe ser el nivel educativo alcanzado por los alumnos, y parece que eso es lo que menos se mira.

Viñetas Educativas

Aquí os dejo algunas viñetas de humor educativas que, además de hacernos reir un poco, supongo que nos abrirá los ojos, porque nos daremos cuenta de que esto es lo que pasa en realidad hoy día en nuestros centros.

- ¿Dónde reside el problema de la violencia escolar? ¿Quiénes son los verdaderos responsables? ¿Se dan cuenta los padres de qué es lo que motiva a sus hijos a ejercer la violencia con otros compañeros?

- ¿Están preparados todos los profesores para impartir sus conocimientos? ¿Basta sólo con saber mucho, o es más importante "saber hacer"? ¿Los profesores conocen las estrategias para asegurar un aprendizaje significativo? ¿Tienen cuidado de que los mensajes que transmiten no sean malinterpretados por sus alumnos?

- ¿La violencia de los padres hacia los profesores se debe a una sobreprotección de sus hijos? ¿En qué medida afecta esta sobreprotección a los alumnos?

- ¿Dónde está la raiz de los males de la educación? ¿Se dan cuenta los padres de cuál es la causa de los bajos niveles educativos de sus hijos, o se limitan a echar la culpa al sistema?

- ¿Cuál es la mejor forma de captar la atención de los alumnos? ¿Los profesores tienen en cuenta las motivaciones y los intereses de los estudiantes? ¿Hay que llegar a medidas extremas para "adaptar" la enseñanza a los alumnos?

Espero que todo esto nos haga reflexionar...

Un artículo interesante

LOS PRIMEROS PORTÁTILES LLEGAN A LAS AULAS

Educación instalará pizarras digitales en 6.439 aulas de toda Andalucía

Los primeros ordenadores portátiles que la Junta de Andalucía y el Gobierno central tienen previsto distribuir entre los alumnos de quinto y sexto de Primaria ya han empezado a llegar a las aulas de la comunidad. El presidente andaluz, José Antonio Griñán, ha visitado esta mañana el colegio público Manuel Giménez Fernández. Junto a la consejera de Educación, Mar Moreno, ha charlado con los alumnos, que hoy han tenido su primer contacto con los miniportátiles. Para el director de este centro, José Soto, los ordenadores y las pizarras digitales que se han instalado suponen "una motivación extra" y un "cambio significativo".
En total, 173.000 alumnos de los centros públicos y concertados de la región recibirán entre enero y febrero las computadoras. El ordenador por el que ha optado la consejería andaluza pesa 1,5 kilogramos y utiliza software libre. Paralelamente a la entrega de los portátiles, la Administración acondicionará 6.439 aulas con pizarras digitales, cañones de proyección y equipos multimedia.

Este artículo lo he considerado interesante para reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes del uso de las nuevas tecnologías en las aulas.

No hay duda de que la aparición de estas nuevas tecnologías ha supuesto un cambio considerable. Creo que el uso de estos recursos incrementa el interés de los alumnos, aumenta la motivación hacia el aprendizaje... El problema es la falta de preparación de los docentes para su uso. Por suerte se están llevando a cabo algunos programas de formación para aprender el uso de las pizarras digitales y de las TIC en general.

Uno de los mayores problemas que nos encontramos es ¿verdaderamente los alumnos utilizarán estos materiales como un recurso educativo? Yo, personalmente, lo dudo mucho. Ya que debemos fomentar ese uso, propongo aprovechar ese mal uso de los alunnos: por ejemplo,si a los alumnos les gusta utilizar el chat, crear un foro para hablar sobre temas educativos.

Todos estos cambios seguramente fomentarán el trabajo autónomo del alumno y el aprendizaje por descubrimiento. Pero no debemos olvidar que el fin de la educación es la formación de los estudiantes, así que los profesores no deben olvidar su papel y asegurar el aprendizaje significativo de los alumnos.