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miércoles, 2 de junio de 2010

Autoevaluación de mi blog


Este es el blog que he creado para la asignatura Educación Especial.

Ya es la segunda vez que trabajo una asignatura a través de un blog, y sigo pensando que es un recurso educativo estupendo.

Gracias a mi compañera María, aprendí a ponerle una plantilla más original que las que te ofrece blogger, así como un contador de visitas. A raíz de eso, me puse a indagar y también puse un reloj y un calendario. Por tanto, estoy muy orgullosa del diseño de mi blog.
En cuanto al contenido, he creado entradas opinando y reflexionando acerca de todos (o casi todos) los temas que hemos comentado en clase. Las reflexiones son personales, no han sido copiadas de ningún sitio. He hecho todos los posts "obligatorios" de la asignatura, además de otros posts al margen. En resumen, pienso que la calidad del contenido de mi blog es bastante buena.
Mi blog ha estado dirigido a compartir y contrastar opiniones con mis compañeros (y, no nos vamos a engañar, también a aprobar la asignatura ;P). Pero también he tenido en cuenta que es un blog de acceso libre, por lo que cuando he escrito alguna opinión sobre algún artículo tratado en clase, he puesto hipervínculos a dicho artículo, siempre y cuando me ha sido posible.
En cuanto a la temporalización, he trabajado en el blog a lo largo de todo el cuatrimestre. Por supuesto, en algunas fechas más que en otras, pero no por falta de interés, sino por falta de tiempo.
Concluyendo, estoy muy orgullosa de mi trabajo. Creo que, a pesar de ser mi primer edublog, no ha quedado nada mal, y me gustaría mucho poder seguir trabajando en él.
¿Mi calificación? SOBRESALIENTE ^^

Evaluación por pares


Llegó la hora de evaluar el blog de mi compañera María. No me resulta una tarea ardua, pues lo he estado visitando a lo largo de todo el cuatrimestre.
María ha estado trabajando en el blog temporalmente, aportando sus relfexiones acerca de casi todos los temas tratados en clase. También ha posteado al margen de la asignatura.
El diseño de su blog está muy trabajado: su plantilla es original, ha incluido numerosos gadgets...
En cuanto a los vínculos, son muy prácticos para nuestra labor como psicopedagogos.
Sus entradas son en su mayoría muy interesantes. Muchas de ellas me han invitado a reflexionar a mí también, y por eso le he escrito algunos comentarios.
Ha sabido sacarle partido a su blog y le ha dado un buen uso. Por todo esto, creo que se merece un Sobresaliente.
Desde aquí la animo a que siga posteando, pues me resulta muy útil y agradable visitar su blog y leer sus entradas.

Los Centros de Iniciación Profesional



Los centros de Iniciación Profesional ofrecen una oportunidad a jóvenes conflictivos y que abandonan la educación obligatoria.

Su objetivo es conseguir la inserción laboral de jóvenes mayores de 16 años que no tienen titulación.

En algunos de estos centros se desarrollan Programas de Escolarización complementaria, una medida de carácter educativo y temporal para ayudar a alumnos de entre 14 y 16 años que, estando en una situación de especial dificultad social, no pueden seguir un proceso educativo normalizado.

Los CIPs logran que los alumnos tengan mayor motivación, aprenden más gracias a las prácticas, están mejor informados sobre sus posibilidades de futuro laboral, desarrollan una mejor metodología de enseñanza, mejora la autoimagen y las expectativas de los alumnos y abren nuevas vías de comunicación con las familias.

El siguiente vídeo muestra un resumen de los resultados sacados de una investigación llevada a cabo en la Comunidad Autónoma Vasca. Podéis leer más en http://www.ugr.es/~recfpro/rev133ART10.pdf

lunes, 31 de mayo de 2010

Los programas de atención a la diversidad



Los programas de atención a la diversidad surgen como una respuesta a los problemas de los alumnos que se encuentran en riesgo de exclusión. Los aspectos relacionados con estos programas que destacamos son:


- El aislamiento de los profesores en el desarrollo de estos programas.


- La falta de interés e implicación de la Administración y de los equipos directivos.


- La falta de preparación docente para hacer frente a la diversidad.


- Que los profesores no implicados en estos programas consideran que tienen poca utilidad, aunque los datos demuestran que no es así.

El siguiente vídeo muestra una recopilación de las ideas principales en torno a estos programas. Para conocerlos mejor, os invito a leer el artículo de Vallejo y Bolari: Los programas de atención a la diversidad y los centros de educación secundaria.

Orden EDU/849/2010: Regulación de la Educación Especial




En clase hemos estado analizando la Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla.



El objetivo de esta ley es regular la atención educativa integral al alumnado con necesidad de apoyo educativo.


Hace especial hincapié en las adaptaciones curriculares, que son realizadas por el profesorado, coordinados por el tutor, y con el asesoramiento y apoyo de los servicios de orientación educativa.

Es importante saber que los alumnos con necesidad de apoyo educativo son:

- Alumnos con necesidades educativas especiales.

- Alumnos con dificultades de aprendizaje.

- Alumnos con altas capacidades intelectuales.

- Alumnos que se han incorporado tarde al sistema educativo.

- Alumnos que se encuentran en situación de desventaja socioeducativa.

- Alumnos con carencias en el uso de la lengua castellana.

- Alumnos que no pueden asistir de modo regular a los centros docentes.


El siguiente mapa conceptual muestra de forma estructurada los principales aspectos tratados en esta ley.








Pablo Pineda: Una persona Down, en tierra de nadie


Pablo Pineda es la primera persona con Síndrome de Down en España que tiene una titulación universitaria.

La película Yo también está inspirada en la vida de Pineda, que se interpreta a sí mismo. Gracias a esta película, hemos podido conocer facetas del Síndrome de Down que hasta ahora permanecían ocultas.

El argumento de la película es el siguiente: Daniel, un joven sevillano de 34 años, es el primer europeo con síndrome de Down que ha obtenido un título universitario. Comienza su vida laboral en la administración pública donde conoce a Laura, una compañera de trabajo.
Ambos inician una relación de amistad que pronto llama la atención de su entorno laboral y familiar. Esta relación se convierte en un problema para Laura cuando Daniel se enamora de ella. Sin embargo esta mujer solitaria que rechaza las normas encontrará en él la amistad y el amor que nunca recibió a lo largo de su vida.

Esto nos lleva a preguntarnos: ¿es posible en la sociedad en la que vivimos que una persona "normal" llegue a enamorarse de alguien con retraso mental? ¿Existe realmente la integración? ¿Seríamos capaces de darles una oportunidad a estas personas para que se integren como uno más?

La película hace que reflexionemos sobre muchos aspectos, así que os invito a verla. Podéis obtener más información en http://www.yotambienlapelicula.com/index.html

sábado, 20 de marzo de 2010

Adaptaciones Curriculares Individualizadas


Antes de poder hacer una ACI, debemos tener claro qué es y para qué sirve.


Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno. En otras palabras, consiste en tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.


Las adaptaciones curriculares individualizadas, dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales, son ajustes o modificaciones que se realizan sobre los elementos de acceso al currículum o sobre los elementos básicos del currículum (objetivos, contenidos, metodología y evaluación), para responder a las necesidades que el alumno/a presenta.


Existen diversos formatos para realizar una ACI. Una web interesante para ello es http://www.proacis.org/
Es importante tener en cuenta que una adaptación curricular no implica sólo modificaciones en los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. De hecho, el 21 de Diciembre se publicó un artículo que me resulta interesante poner como ejemplo:
La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) cuenta ya con una oficina para la atención e integración de personas con discapacidad, meses después de que el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) denunciase ante el Defensor del Pueblo la inexistencia de este servicio en la universidad pública.
Desde el comienzo de este curso, como comunicó el Defensor del Pueblo, Enrique Múgica, al Cermi, la UPM ofrece este servicio específico, desde el que, "con carácter permanente y estructurado, se atenderá la integración de las personas con discapacidad en la institución".
Según informó el Cermi en una nota, hasta ahora la atención a estos estudiantes se prestaba desde el Vicerrectorado de Alumnos, en un servicio sin denominación específica. Desde allí, también se atendían las necesidades de otros colectivos, como el personal docente e investigador y el de administración y servicios que integran la comunidad universitaria.
El objetivo de este servicio es facilitar el acceso de estos estudiantes a todos los servicios que ofrece la UPM para que alcancen la plena integración en la vida en el campus. Esta nueva oficina también atenderá las peticiones de los trabajadores de la UPM que requieran una atención especial.
La oficina para la atención e integración de personas con discapacidad de la UPM tiene entre sus primeros proyectos la actualización de censos y de situación de los accesos a edificios e instalaciones. Para ello, se nombrará un coordinador en cada escuela o facultad de la UPM, que se encargará de recoger las necesidades reales que existen en cada centro.