Adaptaciones Curriculares Individualizadas

Antes de poder hacer una ACI, debemos tener claro qué es y para qué sirve.

Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno. En otras palabras, consiste en tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.

Las adaptaciones curriculares individualizadas, dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales, son ajustes o modificaciones que se realizan sobre los elementos de acceso al currículum o sobre los elementos básicos del currículum (objetivos, contenidos, metodología y evaluación), para responder a las necesidades que el alumno/a presenta.

Existen diversos formatos para realizar una ACI. Una web interesante para ello es http://www.proacis.org/

Es importante tener en cuenta que una adaptación curricular no implica sólo modificaciones en los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. De hecho, el 21 de Diciembre se publicó un artículo que me resulta interesante poner como ejemplo:

La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) cuenta ya con una oficina para la atención e integración de personas con discapacidad, meses después de que el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) denunciase ante el Defensor del Pueblo la inexistencia de este servicio en la universidad pública.

Desde el comienzo de este curso, como comunicó el Defensor del Pueblo, Enrique Múgica, al Cermi, la UPM ofrece este servicio específico, desde el que, "con carácter permanente y estructurado, se atenderá la integración de las personas con discapacidad en la institución".

Según informó el Cermi en una nota, hasta ahora la atención a estos estudiantes se prestaba desde el Vicerrectorado de Alumnos, en un servicio sin denominación específica. Desde allí, también se atendían las necesidades de otros colectivos, como el personal docente e investigador y el de administración y servicios que integran la comunidad universitaria.

El objetivo de este servicio es facilitar el acceso de estos estudiantes a todos los servicios que ofrece la UPM para que alcancen la plena integración en la vida en el campus. Esta nueva oficina también atenderá las peticiones de los trabajadores de la UPM que requieran una atención especial.

La oficina para la atención e integración de personas con discapacidad de la UPM tiene entre sus primeros proyectos la actualización de censos y de situación de los accesos a edificios e instalaciones. Para ello, se nombrará un coordinador en cada escuela o facultad de la UPM, que se encargará de recoger las necesidades reales que existen en cada centro.

WeBQueST

En clase hemos creado una webquest relacionada con la educación especial, en especial con el origen y la evolución de la misma, así como los principios que la integran.

Os invito a visitar nuestro trabajo, dirigido a alumnos universitarios. Las tareas que hemos propuesto conforman una actividad global para que los alumnos, en grupos, conozcan y profundicen en el término "Educación Especial", viendo cómo ha evolucionado desde la Antigüedad hasta hoy día, con los principios que la rigen actualmente. Para ello proponemos preguntas y reflexiones, pero no consiste sólo en responderlas, sino que los alumnos deben indagar consultando textos acudiendo a centros (ordinarios y específicos) y entrevistando a personas especialistas en el tema (PT, Psicopedagogos...)

Hacemos hincapié en la definición del término, pues es importante saber a qué nos estamos refiriendo.

Para facilitar la elaboración de las tareas, hemos añadido algunos enlaces de interés. Me resulta interesante destacar una página con noticias y artículos actuales sobre la educación especial, pues nos sirve para ver cómo sigue evolucionando la EE, y si de verdad se siguen los principios recogidos en las leyes de educación.

Para finalizar, os animo a utilizar este recurso para trabajarlo en vuestras aulas. Para ello podéis utilizar http://phpwebquest.org.

La LOE y la Educación Especial

En la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) se reserva un título entero a la educación especial.

La LOE promueve una combinación de calidad y equidad, es decir, "una educación de calidad para todos y entre todos".

Equidad es el término que mejor define la postura de esta ley hacia los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, que son:

- Alumnos con Necesidades educativas especiales (discapacidad, trastornos de conducta...)

- Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

- Alumnado con alta capacidad intelectual.

- Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español, por ejemplo, por proceder de otros países.

En el título II de la mencionada LOE, se establecen los principios y recursos, así como la normativa en cuanto a la admisión y escolarización de este tipo de alumnos. Cabe destacar los siguientes aspectos:

a) Atención temprana, actuación preventiva y compensatoria.

b) Principios de normalización e inclusión, así como el principio de igualdad.

c) Participación de los padres.

d) Asesoramiento individualizado.

e) Necesidad de profesionales cualificados y formación del profesorado.

f) Adaptaciones y diversificaciones curriculares.

g) Ofertas formativas adaptadas y reserva de plazas en las enseñanzas para el alumnado con discapacidad.

h) Programas específicos.

i) Grantizar la igualdad de oportunidades (por ejemplo, con becas y ayudas al estudio, igualdad en la admisión de alumnos en los centros...)

Escuela Inclusiva

Podemos definir "escuela inclusiva" como aquella en la que todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

La ley apoya el desarrollo de esta escuela inclusiva, pero ¿existe realmente?

La escuela tiene que atender cada vez más a alumnos muy diversos: diferentes procedencias, diferentes capacidades, difirentes clases sociales... Los docentes debemos ser capaces de dar respuesta a las necesidades de todos estos alumnos, pero ¿estamos preparados para ello?

Para muchos maestros, la atención a determinados alumnos supone ralentizar o entorpecer su labor. Por tanto, no existe una escuela inclusiva, sino una escuela integradora, que es la que se consigue cuando todos los alumnos reciben educación en el mismo lugar, aunque algunos queden excluidos.

¿Qué se puede hacer para lograr una verdadera escuela inclusiva? Diversos estudios han demostrado que la inclusión no depende de los recursos materiales con los que cuenta el centro, ni tampoco con la formación del profesorado, dos factores que, no obstante, son fundamentales. El factor más importante es el desarrollo de actitudes favorables hacia la diversidad.

Para concluir, os presento algunas acciones que, llevadas a cabo por los maestros, favorecerán el desarrollo de la escuela inclusiva:

- Reconocer el esfuerzo que ha de realizar un alumno con necesidades educativas especiales, respetar los diferentes ritmos de aprendizaje y buscar recursos alternativos.

- Tener un mayor compromiso con otros docentes para resolver problemas de forma conjunta.

- Revisar los recursos del aula y del centro para que respondan a una realidad cambiante.

- Involucrar a las familias en el apoyo al alumnado.

- Establecer de forma conjunta con los estudiantes las normas que rigen la dinámica de la clase, y enseñar a los estudiantes a valorar la diversidad.

Educación Especial

Comienza un nuevo cuatrimestre. La asignatura Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum fue superada, además con una nota buenísima: 8,83.

Pero el nuevo cuatrimestre nos trae nuevas asignaturas, nuevos profesores, nuevas metodologías de trabajo... Aunque no todas las caras son nuevas. Volvemos a trabajar con el mismo profesor que nos inició en el uso de los edublogs, esta vez con una asignatura que lleva como título "Educación Especial".

Esta asignatura también la trabajaremos semanalmente con reflexiones en nuestro blog acerca de los temas que vayamos viendo en clase. En un principio, no me gustaba el hecho de utilizar el mismo blog, pues no veía relación alguna entre ambas asignaturas. Pero, tras echar un vistazo a la programación, veo que el currículum tiene mucho que ver con la educación especial, pues es el que da respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos, y organiza el sistema de manera que pueda atender a la diversidad del alumnado y permitir la integración.

Es importante que seamos capaces también de innovar en este aspecto, pues no hay que ser un experto para darse cuenta de que hay muchísimas necesidades que todavía hoy no son atendidas como deberían.

Evaluación del Blog de mi compañera

Llegó la hora de evaluar el blog de mi compañera María. No me resulta una tarea ardua, pues lo he estado visitando a lo largo de todo el cuatrimestre.

María ha estado trabajando en el blog temporalmente, aportando sus relfexiones acerca de casi todos los temas tratados en clase. También ha posteado al margen de la asignatura; de hecho, su entrada sobre las plantillas para el blog ha sido muy útil para muchos compañeros.

El diseño de su blog está muy trabajado: su plantilla es original, ha incluido numerosos gadgets...

En cuanto a los vínculos, son muy prácticos para nuestra labor como psicopedagogos.

Sus entradas son en su mayoría muy interesantes. Muchas de ellas me han invitado a reflexionar a mí también, y por eso le he escrito algunos comentarios.

Sé que ella, al igual que yo, era la primera vez que creaba un blog, y aún así ha sabido darle un buen uso. Por todo esto, creo que se merece un Sobresaliente.

Desde aquí la animo a que siga posteando, pues me resulta muy útil y agradablevisitar su blog y leer sus entradas.

Autoevaluación de mi Blog

Desarrollo e innovación del currículum es el blog que creé para la asignatura Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum. El título del blog coincide con el nombre de la asignatura pues, como es lógico, está muy vinculado a ella.

Nunca antes había creado un blog, y mucho menos un blog educativo, pero no me ha resultado difícil aprender a manejarlo. Gracias a mi compañera María, aprendí a ponerle una plantilla más original que las que te ofrece blogger, así como un contador de visitas. A raíz de eso, me puse a indagar y también puse un reloj y un calendario. Por tanto, estoy muy orgullosa del diseño de mi blog.

En cuanto al contenido, he creado entradas opinando y reflexionando acerca de todos (o casi todos) los temas que hemos comentado en clase. Las relfexiones son personales, no han sido copiadas de ningún sitio. He hecho todos los posts "obligatorios" de la asignatura, además de otros posts al margen (por ejemplo, hablé del uso de los blogs educativos, del horario en los centros escolares, entre otras cosas). En resumen, pienso que la calidad del contenido de mi blog es bastante buena.

Mi blog ha estado dirigido a compartir y contrastar opiniones con mis compañeros (y, no nos vamos a engañar, también a aprobar la asignatura ;P). Pero también he tenido en cuenta que es un blog de acceso libre, por lo que cuando he escrito alguna opinión sobre algún artículo tratado en clase, he puesto hipervínculos a dicho artículo, siempre y cuando me ha sido posible.

En cuanto a la temporalización, he trabajado en el blog a lo largo de todo el cuatrimestre. Por supuesto, en algunas fechas más que en otras, pero no por falta de interés, sino por falta de tiempo.

Concluyendo, estoy muy orgullosa de mi trabajo. Creo que, a pesar de ser mi primer edublog, no ha quedado nada mal, y me gustaría mucho poder seguir trabajando en él.

¿Mi calificación? SOBRESALIENTE ^^